JEF Catalunya

A siete años de la reforma universitaria el coro de críticas es casi unánime: el modelo del 3+2, diplomatura más el postgrado, desafortunadamente no funciona. No todo el mundo sabe que el impulso a la criticada reforma viene del enfrentamiento entre varios países europeos y no exactamente de la Unión Europea. Reconstruyamos por un momento el proceso de Bolonia, que es el origen de la reforma, y analicemos los resultados, con una mirada que parte de dos países con gran tradición académica – Alemania e Italia – que también enmarca los problemas comunes a todos los estados europeos. El 19 de junio de 1999, los 29 ministros de educación europeos se reunieron en Bolonia, la ciudad universitaria por excelencia, para firmar la declaración finalizada para la creación de un espacio europeo de educación superior. Tal reorganización hubiera tenido que conferir mayor transparencia en las diplomaturas a nivel internacional, y mejorar la calidad de la educación y la oferta de los cursos para los estudiantes con la intención de doctorarse más rápidamente y así encontrar una ocupación en un país extranjero.

2010, año de conclusión de la

como un nuevo inicio del camino

Además cada dos años los ministros implicados habrían tenido una conferencia para evaluar los resultados conseguidos y verificar que los acuerdos tomados sean efectivamente respetados. De hecho tras el proceso de Bolonia se tuvo una primera conferencia en Praga en el 2001, una segunda en Berlín en el 2003, una tercera en Bergen y una cuarta en Londres en el 2007, y la próxima se tendrá en breve en Loviano. Prevista para el abril de 2009, la quinta reunión debería consentir a los ministros europeos de educación recapitular sobre los efectos sociales del plan de Bolonia. De otro modo, están todos de acuerdo en considerar la caducidad del mismo en el 2010, año de conclusión de la reforma, no como una meta sino como un nuevo inicio del camino hacia la integración europea. Antes de comenzar con ese planteamiento, se necesitaría rellenar un considerable vacio, o sea una plataforma normativa de la Declaración de Bolonia. De momento no existe algún vínculo legal, ni para los países involucrados, ni entre los propios estados. Aún si la UE desarrolla un rol marginal en el proceso de Bolonia, se espera la realización de una sólida regulación común para aquella que probablemente será la reforma universitaria más importante de todos los tiempos. El mercado de trabajo europeo requiere títulos de estudio que sean aceptados a nivel europeo y entonces la reforma habrá triunfado si se acepta la fiabilidad de las diplomaturas y master, en lugar de limitarse a “escrutar” con preocupación las insuficiencias del sistema de los otros países europeos.

Según un sondeo, la mayor parte de los estudiantes alemanes estarían a favor de las diplomaturas y máster, más allá de un sistema de créditos unificados. Las últimas investigaciones de los consorcios universitarios, que en los varios países europeos conducen sus indagaciones sobre la situación ocupacional de los “licenciados” con diplomatura, atestiguan que: se licencian antes, el total de licenciados ha aumentado, también han aumentado las prácticas y el aprendizaje. Pero concursos, empresas y entidades públicas continúan “suspendiendo” la diplomatura, pidiendo como requisito base la licenciatura del viejo sistema, o el nuevo postgrado. También Umberto Eco, actualmente profesor y Presidente de la Escuela Superior de Estudios Humanísticos de la Universidad de Bolonia, ha intervenido en un debate de Politeia (un centro para la investigación en ética y política) sobre el futuro de la universidad, adjudicando negativamente la diplomatura, porque “se reduce a un súper E.S.O.”. Y de los datos de Alma Laurea, un consorcio universitario italiano, emerge que el 17.9% de stages y aprendizaje para los chicos del 2001, los diplomados pre-reforma, ha subido la cuota a 50.8% para los estudiantes postreforma. No entorpece, por lo tanto, que la mayor parte de los diplomados, que ya está hecho más del 80%, se declarará firmemente a proseguir con los estudios.

Melania Falgiano

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